Phương pháp , phương pháp . . . loạn phương pháp . . . , Sách trình bày phương pháp giải toán , thầy dạy phương pháp giải toán , từ lưu ý 1 , lưu ý 2 . . đén lưu ý n , loạn lưu ý , học sinh chỉ còn "lu ý " , Chúng ta say mê phương pháp đến nỗi học sinh đều biết , đều nói theo phương pháp rất hay , song kết quả thi rất tệ , học sinh hỏi đâu , nói đó về phương pháp , thực tế kiểm tra chỉ có 2,3 điểm . . . thật là buồn phải không ? Có phải chăng hội chứng "đi tắc chận đầu" đã gặm nhấm tư duy của trò , của thầy ,
. Học như thế nào cho tốt ? Bạn hãy bắt đầu từ cái đơn giản nhất , cơ bản nhất , nhuần nhuyễn cái cơ bản đi , người "thợ" giỏi không bắt đầu từ phương pháp làm mà chính học tiếp cận , làm quen với công cụ . . đến khi sử dụng công cụ điêu luyện . . . thì phương pháp , sự sáng tạo mới có . . .